• روبوتات الدردشة الذكيّة تقدم التوجيه المهنيّ والشخصيّ للمعلمين
• تقنيّات معالجة اللغة الطبيعيّة لإشراك الطلّاب في حواراتٍ تفاعليّة
• الذكاء الاصطناعي التوليدي يشجع الطالب على التفكير 
• "النزاهة الأكاديمية" خط أحمر في التعامل مع الذكاء الاصطناعي

يتكون التقرير من أجزاء:

• الملخص التنفيذي للتقرير: يتناول أهمية التقرير، وتركيزه على عرض التطبيقات المختلفة للذكاء الاصطناعي في جوانب العملية التعليمية، والتحديات التي يواجهها التطبيق، ومتطلبات التخطيط للمستقبل، ومواجهة تلك التحديات، وطرح توجهات للشراكات بين القطاع الخاص والحكومات في مجال الاستثمار في الذكاء الاصطناعي في التعليم.
• تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم:

• أولاً - تطبيقات الذكاء الاصطناعيّ لدعم المعلّمين: إذ شهدت أدوات الذكاء الاصطناعيّ تطوّرًا لافتًا، وأصبحت أقدر على تقديم دعمٍ نوعيٍّ للمعلّمين في إنجاز مهامّهم المتعدّدة؛ ما أسهم في تخفيف أعبائهم اليوميّة، وفي تعزيز جودة التعليم. من هذه الأدوات:

• مرشدون مدعومون بالذكاء الاصطناعيّ: تعتمد على روبوتات الدردشة الذكيّة، لتقديم التوجيه المهنيّ والشخصيّ للمعلّمين، ما يسهم في تحسين توظيفهم المعلومات، واستدامة تطوّرهم المهني. 
• أنظمة التغذية الراجعة الذكيّة: تتيح تطبيقات الذكاء الاصطناعيّ الصوتيّة تحليلًا لخطاب الفصل الدراسيّ، إذ تقيس مستويات تفاعل الطلّاب، وتمنح المعلّمين تغذيةً راجعةً حول أساليبهم التعليميّة. تُمكّن هذه الأدوات المعلّمين من تطوير استراتيجيّات تدريسٍ مبنيّةٍ على بياناتٍ دقيقة.
• مساعد تخطيط الدروس: يمكن لأدوات التخطيط الذكيّة أن تساعد المعلّمين على إنشاء خطط دروسٍ تفاعليّةٍ، ومتوافقةٍ مع المعايير التعليميّة، ما يمنح المعلّمين مزيدًا من الوقت للتركيز على العمليّة التعليميّة، بدلاً من الانشغال بالمهام الإداريّة.
• أتمتة المهام الروتينيّة: تسهم أنظمة الذكاء الاصطناعيّ في أتمتة الأعمال الإداريّة الروتينيّة، مثل التصنيف وحفظ السجلّات، ما يقلّل من أعباء المعلّمين الإداريّة، ويتيح لهم مزيدًا من الوقت للأنشطة التعليميّة والتفاعليّة.
• أدوات التطوير المهني: تقدّم دعمًا مستمرًّا للمعلّمين، إذ تعمل على أتمتة المهام الروتينيّة، وتقديم ملاحظاتٍ دقيقةٍ حول أداء الفصل الدراسيّ، ما يمنحهم فرصة التركيز على تقديم الدعم الفرديّ للطلّاب عند الحاجة.

• ثانيًا - تطبيقات الذكاء الاصطناعي لدعم الطلاب: يسهم الذكاء الاصطناعيّ في تصميم تجارب تعلّمٍ للطلّاب، تراعي احتياجاتهم الفرديّة وسرعتهم في التعلّم. وتشمل هذه المزايا:

• ثالثًا -  تطبيقات الذكاء الاصطناعي في دعم الإدارة: إذ يمكن استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في دعم العمليات الإدارية المختلفة، وجمع والتعامل مع البيانات، والتواصل وذلك على النحو الآتي: 

• الجزء الرابع

• الفجوة الرقميّة المستمرّة: حيث يفتقر عديد من الطلّاب والمعلّمين في المجتمعات المحرومة إلى الاتّصال بالإنترنت عالي الجودة، والأجهزة والمهارات الرقميّة، ما يزيد من الفجوة في الفرص التعليميّة، ويعيق تبنّي الذكاء الاصطناعيّ بشكلٍ عادل.
• المخاوف بشأن الخصوصيّة والأمان: يثير استخدام الذكاء الاصطناعيّ قلقًا متزايدًا بشأن حماية البيانات. لذا أصبح من الضروريّ تبنّي سياسات حوكمةٍ فعّالةٍ تضمن حمايتها، وتضمن الاستخدام الأخلاقيّ لتقنيّات الذكاء الاصطناعيّ. كما ينبغي ضمان الشفافيّة في عمليّات صنع القرار الخوارزميّ للحفاظ على ثقة الجمهور.
• تحيّز الخوارزميّات: يمكن لأنظمة الذكاء الاصطناعيّ أن تعزّز أو تفاقم التحيّزات القائمة، إذا لم يتمّ تصميمها واختبارها بعناية؛ لذا، يجب أن تضمن هذه الأنظمة تجنّب التمييز، خصوصًا ضدّ الفئات المهمّشة.

• التدريب المهنيّ الشامل للمعلّمين: يفتقر العديد من المعلّمين إلى التدريب اللازم على استخدام تقنيّات الذكاء الاصطناعيّ في التعليم، ما يتطلّب حصولهم على برامج تدريبٍ شاملةٍ، تغطّي المهارات الفنيّة والاستراتيجيّات التربويّة الضروريّة لدمجه في التعليم بفعّاليّة. 
• مقاومة تبنّي تقنيّات الذكاء الاصطناعيّ: يجب تعزيز ثقافة الابتكار لتجاوز مقاومة استخدام هذه التقنيّات، والتقليل من المخاوف بشأنها، لتحقيق الاستفادة القصوى منها. 
• تعقيدات دمج الذكاء الاصطناعيّ في التعليم: يشمل هذا الدمج العديد من العمليّات المعقّدة، مثل تطوير البنية التحتيّة، وتكييف المناهج الدراسيّة، وتوفير آليّات الدعم المستمرّة.
• محدوديّة الأدلّة حول فعّاليّة الذكاء الاصطناعيّ في التعليم: ما تزال غالبيّة ابتكارات الذكاء الاصطناعيّ في التعليم في مراحلها المبكّرة، ولا تتوافر أدلّة قاطعةٌ تؤكّد فعّاليّتها، أو إمكانيّة توسيع نطاق استخدامها في البيئات التعليميّة. لذا من الضروريّ إجراء المزيد من الدراسات التجريبيّة لتقييم تأثيرها.
• الآثار الأخلاقيّة لاستخدام الذكاء الاصطناعيّ في التعليم: ينبغي التعامل بحذرٍ مع استخدام الذكاء الاصطناعيّ، لا سيّما عندما يتعلّق الأمر بالنزاهة الأكاديميّة والاستخدام المسؤول، ويحتاج المعلّمون إلى تطوير استراتيجيّات تقييمٍ للتقليل من المخاطر المرتبطة بأدوات الذكاء الاصطناعيّ التوليديّة.
• التوزيع العادل للموارد: يشكّل ضمان التوزيع العادل للموارد تحدّيًا كبيرًا، ولا سيّما الموارد البشريّة، مثل المعلّمين المؤهّلين. بالرغم من أنّ آليّات التعيين المركزيّة المدعومة بالذكاء الاصطناعيّ قد تسهم في تحسين هذا التوزيع، فإنّها تتطلّب تصميمًا وتنفيذًا دقيقَين لضمان فعّاليّتها.
• الحاجة إلى سياسات حوكمةٍ واضحة: من الضروريّ وضع سياسات حوكمةٍ واضحةٍ، توجّه الاستخدام الأخلاقيّ للذكاء الاصطناعيّ في التعليم، تشمل المبادئ التوجيهيّة الأخلاقيّة، ولوائح حماية البيانات، والأطر اللازمة لرصد مبادرات الذكاء الاصطناعيّ وتقييمها.

الشراكات بين الحكومات وشركات القطاع الخاص في مجال توظيف الذكاء الاصطناعي في التعليم:

أشار التقرير في جزئه الأخير إلى أهمية الشراكة بين الوزارات وشركات ومؤسسات القطاع الخاص في مجال استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم، وذلك في مجالات البحث والتطوير، وومشاركة النتائج والبيانات، وبرامج التدريب، ووضع حوافز لتشجيع ودعم المطورين والمصممين، ووضع أطر للعمل.

كيف نستفيد من هذا التقرير؟

يفيد هذا التقرير في مجمله القائمين على التخطيط، وصانعي السياسات، ومتخذي القرار التعليمي، إذ أوضح كيف يمكن الإفادة من الذكاء الاصطناعي في مجالات دعم كل من: الطلاب، والمعلمين، والإدارة، وفي الوقت نفسه يوضح التقرير بشكل تفصيلي التحديات التي يفرضها استخدام تلك التطبيقات، ومن ثم ينبغي التفكير في كيفية مواجهة تلك التحديات، وتلبية متطلبات استخدام الذكاء الاصطناعي، فليست العبرة باستقدام، واستعارة برامج وتطبيقات الذكاء الاصطناعي، لكن يجب أولاً دراسة الهدف، ومدى ملاءمة التطبيق للبيئة التعليمية التي سيتم التطبيق فيها، وفي الوقت نفسه يحتاج الأمر إلى تدريب وإعداد، وتوفير موارد مالية. ومن هنا يطرح التقرير فكرة عقد الشراكة بين القطاع الخاص ومؤسساته وبين الحكومات والدول، مشيراً إلى أهمية تبني الخطوات الآتية عند استخدام تطبيقات الذكاء الاصطناعي في التعليم: 

• ضمان تحقيق السياسات والخطط والبرامج للمساواة والاستخدام الأخلاقي للذكاء الاصطناعي في التعليم.
• الاستثمار في البنى التحتية والمرافق لاستخدام الأدوات المدعومة بالذكاء الاصطناعي.
• تطوير التعليم ليحقق تكامل الذكاء الاصطناعي بشكل فعال.
• توفير الإرشاد والتوجيه لاستخدام الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية.
• دمج الذكاء الاصطناعي في كل المستويات التنظيمية للمدرسة.
• مواجهة الآثار الأخلاقية لاستخدام الذكاء الاصطناعي.
• استخدام سياسات رشيدة للحوكمة تقوم على الشفافية والمحاسبية.
• وضع استراتيجية لمستقبل التعليم في ضوء الذكاء الاصطناعي.